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如何引导叛逆学生

文章来源: 发布时间:2018年04月24日 点击数: 字体:

德育处告知本年级学生仪容仪表检查情况不容乐观,下达了检查整改学生仪容仪表的通知后,我立即做了布置和要求。周二早自习,我到教室检查,发现仍有几个学生发型不符合要求。我再次给他们要求利用中午时间必须将头发修理合格后方可来学校,否则告知家长带走,看到班主任态度坚决,这些学生只好“就范”,只有李XX坚决不剪。

此时我有些生气,但还是尽量用平静的语气说:“别的同学都剪了,你也应该去剪剪,剪了之后人会更精神。”可李XX仍不为所动。年轻气盛的我顿时火往上撞:“不剪就不要待在教室里。”李XX很不服气:“就我们这里要管这管那,内地学校根本不管这些!”我的声音再次提高八度:“内地要求好,那你转内地去,那时我自然不要求你。可是现在你还在这个班级并且违反了校规,我就有权利让你马上整改!”无奈之下,李XX瞪直眼睛盯着我,但仍拒绝剪头发。

我忍无可忍,只好把他母亲叫到学校。我向李母说明情况,并表达了李XX如果还是这样我是不允许他在本班就读的意思。李母听后并进一步向我说明了孩子的一些情况,说孩子有点抑郁,他们父母平时也是很难处理,但表示愿意配合解决孩子问题。但自此以后,李XX总是用仇视的眼光看着我,而我也心有余悸。

这是一我刚刚接到班主任的亲身经历。事后,对于我自己辛勤付出的同时,我对自己的行为进行了反思:

1.从性格来看,我脾气较为急躁,容易激动,从而造成事态不断升级,最终导致师生关系走向对立,为以后的工作留下了许多“后遗症”,破坏了班主任工作的核心基础——和谐的师生关系。个人认为,以后应该学会“冷处理”,把事情先放一放,冷却后再理智而平静地处理。

2.从更深层的因素来看,我认为自己急躁性格的背后是“严格要求”理念在作祟,处理学生问题缺乏妥协精神和打持久战的态度。一看到学生的错误,就要坚持不懈、寸土不让地“斗争”到底,一直到学生屈服为止,而不知道暂时“撤退”。幸亏这个学生在家长的配合下最终“就范”,如果家长也不可控,那我可能就会下不了台,威信扫地。

最后,我想说:“如果下次再处理这类事件,我会先暂时稳住事态,觉得没有把握,就不再强行解决。而是先按班规处理,然后找恰当的教育时机再进行教育。”

如果采取这种工作思路,就能够化急躁为沉静,有效遏制自己的怒气,在不断实践的过程中,也能够较快提高自己的业务能力。这种思路较好地体现了“以人(生)为本”的理念。

再次解决方案:

1暂时搁置

仅按照日常管理的常规措施,由班干部进行一般处理。无效则完全搁置。

2搜集调查

通过询问李XX的“友伴群”,了解他的父母情况,或者在他较冷静时比较平和地直接询问他,还可以从他以前的班主任那里了解情况,从各个角度收集大量资料,了解其有效信息。

3假设求证

依据收集来的资料进行假设推理,高中生留长发有着极其复杂的可能性,可能是模仿偶像,可能是额头有疤,也可能是“女友”的欣赏,还可能是对胆小怕事的一种掩藏,更可能是为了遮挡住自己上课睡觉,等等。推断出可能的原因后,再通过细心观察,进行验证,真正了解其古怪行为背后的不古怪的行为逻辑。

4对症“治疗”

找到原因后再进行对症“治疗”。如果是模仿偶像,班主任可能需要寻找另外的不留长发、他也很喜欢的明星加以宣传,或者引导他学习长发明星的其他方面;如果是“女友”的欣赏,班主任可能需要去做她“女友”的工作(谈恋爱当然不对,该引导,但这已是另一问题;并且对待学生的谈恋爱并不是要迎上去阻拦,或背后指责,而是要跟上去指导)。如果是头上有伤疤,最好给他发个“特赦证”,允许他留长发。如果是为了掩护自己上课打瞌睡,班主任可以通过提高提问频率增加他的“曝光率”,让他感觉到头发已经失去了“天然屏障”的功能。

也许上述处理方法还可商榷,可是较之于“不管你什么原因,我就是管”“不管你什么原因,你就得听我的,否则我就要让你好看”的思路,明显体现出了工作的细致性、全面性。通过有效而持续的训练,假以时日,“叛逆生”处理的有效性必然会有所提升。

当然,诊断的工作思路需要教师钻研的精神、刻苦的努力以及经验的积累等相关因素的支撑,刚起步时必然会颇感艰难,但无疑是一种有效性高、科学性强的“叛逆生”转化思路,值得我们认真研究与倾力实践。

                                                       高二25班   白林 

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